發行:高中資訊學科中心 -- 承辦學校:國立台南第二高級中學
2006.04.08 [ 第04期 ]
 

   高中資訊學科中心成立迄今已運作近6個月,感謝各位先進熱烈參與,高中資訊學科中心網站瀏覽人次也已逾萬人次觀看,在學科中心論壇中,全省各地高中資訊教師們針對高中資訊教育相關議題踴躍討論,非常感謝各位先進不吝提供相關寶貴意見及建議,我們將秉持一貫的熱誠繼續為全省高中資訊教師服務,也竭誠邀請各位先進給予本學科中心愛護、支持及鼓勵。

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本期目錄:

一、普通高級中學必修科目(選修科目)「資訊」課程綱要草案-待審中
二、近期學科中心相關會議記錄
(1) 3月03日電算中心訪視資訊學科中心會議
(2) 3月27日資訊學科中心第三次工作會議
三、近期教育部焦點新聞
四、學科中心動態報導
   台南大學數位學習科技學系專題演講-從資訊能力指標看高中資訊課程大綱
 
五、九五資訊暫行綱要課程相關議題說明-教材編寫實錄影片 
六、探訪「教師網路素養與認知網」

更多資訊,請上 高中資訊學科中心


發行人:郭伯嘉  主 編:廖偉良  顧 問:郭耀煌、張國恩、楊錦潭、郭庭芳       執行編輯:林傳枝、李耕瑋
國立台南第二高級中學   704 台南市北區北門路二段125號
TEL:06-2514526#601   FAX:06-2813945   email:guppy@ice.ntnu.edu.tw

 

普通高級中學必修科目(選修科目)「資訊」課程綱要草案-待審中   

壹、目標

普通高級中學必修科目(選修科目)「資訊」課程欲達成之目標如下:
一、 引導學生運用資訊能力解決生活問題,提高學生與國家競爭力。
二、 引導學生了解資訊倫理、電腦使用安全及資訊相關法律等相關議題,並能實踐於日常生活中。
三、 提升學生欣賞表現與創新的能力,並能運用資訊科技表達、溝通與分享。
四、 使學生能獨立思考與解決問題、主動探究與研究、具備團隊合作學習能力。
五、 開展學生資訊科技與人文素養的統整能力,應用資訊科技提升人文關懷。
六、 作為將來升學或就業之試探或準備。

貳、規劃理念

   本「資訊課程綱要」係依據教育部「培養e世代資訊人才─規畫高中職學生資訊能力指標」的研究成果編撰,該研究報告指出,由於目前九年ㄧ貫課程架構設計的因素,使國民中小學的資訊教育朝向資訊融入教學發展,而高中由於係以培育國家未來人才,及提供學生大學教育之基礎能力,為提高國家競爭力,資訊教育應以單科教學為主。為能實際探究資訊教育的未來可能方向,因此該計劃特別針對國內資訊教育課程現況進行檢討,同時針對國內外資訊能力指標與資訊教育進行比較分析。
  本「資訊課程綱要」之規劃係以教育部編訂之「學生資訊能力指標」為依據,同時銜接九年一貫課程,配合國內外資訊教育之現況,歷經北中南三區公聽會,依各界學者專家意見修正而成。
本資訊課程綱要係以培養學生「解決問題」(problem solving)為核心的主題式課程綱要,強調培養學生將資訊能力應用在日常生活中。由導引學生了解日常生活的資訊著手,在過程中要求學生習有蒐集、分析、研判、整合、運用資訊的能力。同時,為因應資訊化社會的變遷與改變,亦著重學生資訊基本素養與倫理的養成,期待學生能正向且有效率的運用資訊科技。
  本資訊課程綱要僅訂定資訊核心課程內容,各校可針對資訊科學有興趣的學生,開設資訊科學進階課程,提供學生修習。

參 、核心能力

  在資訊化的社會中,培養每個國民具備資訊知識與應用能力,已為各國教育發展的重點。延續九年一貫課程之精神,培養學生資訊擷取、應用與分析的能力,使學生具備正確資訊學習態度,建立學生的校園資訊倫理及網路智慧財產權等正確觀念,學習善用資訊科技,以培養懷抱科技時代的人文情懷,尊重自己及關懷他人,具有健全社會價值觀與開闊世界觀的國民。本課程欲達成之核心能力如下:
1. 能在資訊科技系統、資源和服務中,做出有根據且符合社會道德的決定。
2. 能在同儕、家人和社群中,表現並提倡合法及合乎道德的資訊科技使用行為。
3. 能辨認現代科技資源的功能與限制,並評估其在個人、終身學習與職場需要的發展性。
4. 能分析在職場與社會中廣泛使用及依賴資訊科技時的優缺點。
5. 能使用資訊科技工具和資源以處理個人或專業資訊。
6. 能評估並應用專家系統、電腦輔助和模擬系統於日常生活上。
7. 能使用資訊科技工具和資源以溝通個人或專業資訊。
8. 能經常善用線上資源以滿足溝通與發表上的需求。
9. 能正確選擇並運用資訊科技工具,以進行有效溝通或分享學習內容。
10. 能使用資訊科技和同儕、專家或他人進行知識溝通與分享,以編輯、綜合、製作和傳播資訊、作品模型與其他創作。
11. 能評估與選擇適當的線上學習模式以滿足終身學習的需求。
12. 能正確選擇並運用資訊科技工具,以進行研究、分析資訊、解決問題和判斷決策。

肆、時間分配

第一或第二學年必修兩學分選修兩學分,每週授課兩節。

伍、教材綱要

普通高級中學必修科目「資訊」課程二學分選修二學分




選修科目可另行開設如下:
■ 程式設計
■ 網站設計
■ 多媒體應用
■ 資訊專題研究

陸、實施方法

一、教材編寫
(一)教材編撰宜考量學生基本能力、城鄉數位落差等差異彈性調整。教材之順序可視教學需要彈性調整。
(二)教材以學習內涵或是核心能力的方式呈現,且需注意教材之連貫性,如有先後順序關係之內涵,則需循序漸進介紹。
(三)每一學習內涵之撰寫均需註明學習目標、學習重點、教學方法、教學活動、教師需具備的資訊素養,以及學生需有的先備知識或技能。
(四)教材內容應以日常生活經驗為主,其他學習領域內容為輔,並能符合各階段學生之學習心理與能力水準。
(五)盡可能附有範例檔案,以供教師及學生參考使用。
(六)教材宜有詳細索引,教材若以學習內涵方式呈現時,則各學習內涵在核心能力中之連結亦需表明。

二、教學方法
(一)教師應導引學生了解電腦的整體功能,以及電腦在生活中所扮演的角色。
(二)教學應考慮學校現有之資源、學生的程度與其家庭能提供的支援、以及在不同學習領域的應用,作適當的教學設計。
(三)教學宜多使用生活的實例。
(四)每一項學習內涵均應提供學生足夠的練習時間。

三、教具及有關教學設備
(一)硬體設備應依規定規劃設置。
(二)應使用合法之軟體。

四、教學評量
教學評量應以達成各學習內涵之基本技能為依據,且形成性評量與總結性評量並重。
(一)形成性評量於課堂上以觀察進行之,注重學生操作技能的養成,而不以紙筆形式之記憶性考核行之。
(二)總結性評量以完成實作活動為主。
評量方法需考慮各學習內涵之性質,並且注意學生知識、技能、以及情意各方面均衡的發展。茲將不同評量方式之功用簡述如下:
1、簡單口頭問答:教師針對上課重點發問,以了解學生對所學概念的學習情形。
2、課堂觀察:觀察內容包括操作情形、教室使用規範遵守情形、以及智慧有價等倫理議題之實踐等,藉此教師可看出學生對所學概念實行的能力,也可掌握學生技能操作的學習狀況,作為教學策略調整的參考。
3、報告:透過學生(個人或小組)針對某個主題的簡報,可了解學生對該主題的掌握與統整的能力。
4、操作評量:藉由實地的操作,教師可了解學生操作技能的實際學習情形。
5、專題報告:藉由個人或小組的專題研究,教師可了解學生針對問題解決之規劃、協調與執行能力,同時可了解學生利用資訊技能進行研究的情形。
6、歷程檔案:藉由展示蒐集的資料及整理的結果,可了解學生對問題的認識程度以及歸納能力。

 

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近期學科中心相關會議記錄  

一、電算中心訪視資訊學科中心會議

95年3月3日上午高中資訊學科中心訪視會議,會議重點包括:

一、請資訊學科中心積極儘快完成下列工作規劃,待資訊課程暫行綱要通過後盡快完成,
  1.召集資訊學科老師分工擬訂「資訊」課程大綱的教學活動。
  2.訂定種子教師研習活動實施辦法及研習時程。

二、資訊學科種子老師研習可分北、中、南、東四區辦理,並選1天錄影(需取得講師授權),作為非同步線上學習的課程內容。

三、高中資訊課程綱要草案,參考中華民國資訊學會之普通高級中學「資訊科學」課程綱要建議草案第1.1版及會議討論後修正。

二、資訊學科中心第三次工作會議記錄

時間:九十五年三月二十七日(週一)上午十時正
地點:台南二中弘道大樓二樓會議室(台南市北門路二段125號)
會議重點:有關資訊學科中心辦理基礎及進階研習計畫等相關事宜。
說明:
(1) 辦理方式:基礎與進階研習合辦一日,並於北、中、南及東區辦理四場研習活動。
(2) 辦理時程

  
(3) 研習課程表
  
※ 九十五學年度高中課程規劃
  
※ 九十五學年度高中資訊暫行綱要單元示範教學
  

(4)九十五學年度高中資訊暫行綱要單元示範教學活動設計規劃有關研習教材編寫工作分配等相關事宜。
 高中資訊學科諮詢輔導團成員
  

 研習教材編寫時程
  

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近期教育部焦點新聞

(1)「普通高級中學課程推動工作小組第8次會議」
    --督導普通高級中學課程暫行綱要配套措施執行情形
     http://epaper.edu.tw/news/950321/950321a.htm

(2)教育部高中95暫綱配套與宣導規劃說明
     http://epaper.edu.tw/news/950328/950328c.htm

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台南大學數位學習科技學系專題演講-從資訊能力指標看高中資訊課程大綱  

主講人: 國立台灣師範大學資訊教育學系張國恩教授。
時間:九十五年三月七日(星期二)下午2:00
地點:台南大學思誠樓F302教室。


瀏覽順序為
[1-1] http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=23
[1-2] http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=24
[1-3] http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=25
[1-4] http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=26

[2-1] http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=27
[2-2] http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=28
[2-3] http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=29
[2-4] http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=30


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教育部九五資訊暫行綱要課程-教材編寫說明會實錄影片片段   

依據教育部「培養e世代資訊人才─規畫高中職學生資訊能力指標」計畫 辦理。

會議時間:95年4月 1日(星期六)上午10:00∼ 12:30。
會議地點:國立台灣師範大學教育大樓 10 F 資訊教育所會議室
與會人員:張國恩教授、方瓊瑤教授、高中資訊老師。

配合高中資訊科課程綱要草案編製高中資訊科研習教材,規劃辦理研習活動,俾使高中資訊教師充分瞭解高中資訊科暫行綱要之精神與內容。

教學計畫編撰之原則與要領-- 師大方瓊瑤教授
投影片下載:http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/download/dv2/20060401.ppt
http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=31
http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=32

教學計畫編撰範例--高中資訊學科諮詢輔導團成員
http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=33
http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/xoops/modules/mymovie/movieview.php?lid=34


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探訪「教師網路素養與認知網」- http://eteacher.edu.tw/   

  在目前已送審的高中資訊課程綱要中,與舊課程綱要最明顯差異之處,除了以能力指標取代原先課綱偏重電腦科學為主軸的內涵,最明顯的差異就是新增了「資訊素養與倫理」這個主題,內容主要是希望學生認識資訊素養與倫理的重要性、網際網路各項使用規定、網路禮節、個人隱私權的保護以及認識智慧財產權相關的法令,讓學生學習如何安全而合理地使用網路資源,並能實踐於日常生活中。現今社會大眾普遍憂心的現象就是學生在使用網際網路享受其便利的同時,也受了某些不良資訊的影響,未得其利反先蒙其害。本主題的設計就是要發揮教育的力量,適時扮演矯正偏差的角色,讓學生養成正確的態度和認知,減輕社會大眾的疑慮,可以說是新版課程綱要中最重要且符合潮流的設計。然而面對「網路素養」這個廣泛而略嫌抽象的教學主題,教師們可能會心存疑慮,不知道從何切入,亦不知如何取捨在課堂上所要呈現的教學內容範圍。
  本期電子報中,我們就來為各為資訊教師介紹並深度探索一個值得參考的教學資源-教師素養與網路認知網(http://eteacher.edu.tw/)。此網站是由教育部電子計算機中心委託交通大學周倩教授所進行的研究成果,其主要目標是:為了因應網路對青少年所帶來的各種影響與現象,希望透過網路傳遞訊息,幫助教師們進一步地了解青少年的網路世界,協助他們養成正確的網路態度與使用行為,以適應資訊社會。其內容包含「網路素養、網路交友、網咖現象、網路沈迷 、網路遊戲、網路安全、網路交易」等七大主題文章、設計教案、撰寫專文…等等。
  針對七大主題分別介紹如下:(下文內容摘自該網站)
(一)網路素養:二十世紀末網際網路興起,改變了人類的溝通與傳播方式。它的特色及便利性為生活帶來諸多好處,卻也產生前所未有的衝擊與挑戰。但,歸根究柢,它不過是一種工具,造成這些正面或負面影響的是敲鍵盤、點擊滑鼠的使用者。為了不讓自己成為「高科技野蠻人」,在踏上資訊高速公路、猛敲鍵盤之際,實有停下來檢視自己的網路素養及網路禮儀之必要。培養適當的網路使用習慣,並善用網路的優點,避免或降低其帶來的負面衝擊。
(二)網路交友:在網路盛行的e世代,很多青少年會說沒有交過網友就「遜斃了」,也許你週遭的朋友或者你自己就曾經在網路上交過朋友,但網路的「匿名性」使網路交友產生一些隱憂,因此父母師長多半對青少年的網路交友持反對的消極態度,但與其消極面對,倒不如正面積極的面對,並正確教導地青少年「安全的網路交友」。
(三)網路沉迷:入口網站業者蕃薯藤數位科技在2005年1月發表一篇關於2004年網路行為的調查報告,結果發現「數位生活已然成形」,指出網際網路已經成為年輕人(十 五至三十五歲)第二大的媒體,可以資料搜尋、聊天打電話、觀賞電影、收聽音樂等,網路成為一個與現實相互抗衡的虛擬世界,然而,享受縱情在虛擬世界的網路 族,真的就沒有任何後顧之憂嗎?
(四)網咖現象:你有沒有去過網咖?你對網咖有多少了解?或許,你身邊的孩子,經常會去這樣一個地方,與其三令五申、耳提面命,規定孩子不准踏進網咖一步,不如一塊兒來認識網咖,從起源到發展、從服務到規範,讓孩子懂得利用網咖的正向功能,杜絕網咖的負面影響。
(五)網路遊戲:「你上天堂了嗎?」、「我的『阿給』要升了啦!」…聽到孩子們這樣的對話,您會不會聽得一頭霧水呢?不管「天堂」或「阿給」,都是現今相當流行的網路遊戲之一。它們不同於任天堂裡的瑪莉兄弟,也不像電腦遊戲裡的大富翁,而是一個提供真人角色扮演、可邊玩邊對話、還可以結交朋友的網路環境。
(六)網路安全:隨著網路的普及,電腦犯罪的手法日漸翻新,也逐漸普遍且複雜化,使資訊安全受到越來越多威脅。資訊安全顧及的是使資訊資產不受到有意或無易地洩漏、破壞、 假造,以及未經授權的獲取、使用、修改。然而不管是機關團體的整體資訊安全,或是個人使用上的安全顧慮,通常都是在使用過程中所產生的,因此了解what並培養良好的使用習慣是很重要的。
(七)網路交易:「唐先生打破老婆心愛的花瓶,後來終於在拍賣網站找到一模一樣的花瓶...」這個廣告貼切地說明了網路交易的便利性,也反應出網路交易成為資訊時代新興的一種交易模式與類型,但因為與傳統面對面的交易方式不同,而容易衍生出網路交易詐騙問題。要知道網路交易的內容及類型,如何防範交易詐騙及安全的交易等便顯得很重要。
網站上除了對上述七大主題有深入而且詳盡的探討外,對教師們有最直接幫助的就是網站上提供的教材寶庫,裡面對於各個教學主題有詳盡的說明,並提供教師參考用的教學指引和配合使用的教學媒體以及學習單等,並針對每個主題製作了極生動的實例。這些教學資源授權任何人在下列條件之下閱覽、複製、印製及散播:
1、 不得移作教育以外之其他用途。
2、 不得用於任何商業用途。
3、 使用時需註明教材之著作權人為教育部電子計算機中心、張芳綺老師或謝淵任老師。

有這麼豐富的資源可以使用,各位資訊教師還在猶豫什麼?心動不如馬上行動,快到「網路素養與認知」網上去一探究竟吧!


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