發行:高中資訊學科中心  承辦學校:國立台南第二高級中學
2006.10.31 [ 第六期 ]
 

各位關心高中資訊教育的先進,您好:

   資訊學科中心已於 95 年 10 月 27 日舉行了第二期計畫實施計畫第一次工作會議,在會議當中討論的事項主要以「研習辦理」與「教學資源研發推廣小組運作方式」的相關事宜為主,其會議報告之內容詳述於本期電子報中。最後,仍衷心期盼各位先進能不吝提供相關寶貴意見及建議,相信您的支持與投入是推動我國高中資訊教育最重要的力量,我們將秉持一貫的熱誠繼續為全省高中資訊教師服務,也竭誠邀請各位先進給予本學科中心愛護、支持及鼓勵。

敬祝 平安快樂!

本期目錄:

一、高中資訊學科中心相關活動訊息
二、資訊教育相關活動訊息
三、高中資訊教育相關報導
四、科技新知 -- Web 2.0
五、歡迎諮詢問題及投稿

更多資訊,請上 高中資訊學科中心


發行人:郭伯嘉  主 編:王雅惠、劉育芳  顧 問:郭庭芳
國立台南第二高級中學   704 台南市北區北門路二段125號
TEL:06-2514526#608   FAX:06-2813945   email:yamickey@mail.tnssh.tn.edu.tw

高中資訊學科中心相關活動

(一) 資訊學科中心第二期實施計畫第一次工作會議記錄
   
  時間:九十五年十月二十七日(五)上午九時三十分
     
  地點:台南二中弘道大樓二樓會議室(台南市北門路二段 125 號)
     
  會議重點:
     
      事項一:資訊學科中心辦理研習計畫等相關事宜
     
      事項二:資訊學科中心教學資源研發推廣小組運作方式等事宜
     
  說明:
     
  1. 資訊學科中心辦理研習計畫等相關事宜
     
    (1) 辦理方式:每區商請資訊教師示範課程綱要的課程、教材及教法。
     
    (2) 辦理時程:
     
     
梯 次
日 期
地 點
南 區
95 年 12 月 18 日 (星期一)
國立台南二中
中 區
95 年 12 月 20 日 (星期三)
國立台中二中
北 區
95 年 12 月 22 日 (星期五)
國立台灣師大附中
     
    (3) 講座研習課程表:
     
        研習主題以現場教師對於實施新課程之教學需求為主,尤其是高一下課程
(95學年度下學期)為優先,以新課程綱要的「問題解決」、「程式語言與邏輯」、「資訊與生涯及資訊的未來發展」為研習的三大主題,並以節數的比例
分配研習的時間比重,主題示範教學總時間為6小時,問題解決佔2/6;程式語
言與邏輯佔3/6;資訊與生涯及資訊的未來發展佔1/6。
       
     
時 間
議 程
主持(講)人
8:30-9:00 報 到
9:00-9:10 開 幕 郭伯嘉校長等
9:10-10:40 新資訊課程綱要與現行課程標準之差異
(暫訂)
方瓊瑤 教授
10:40-12:10 主題:
問題解決
主題示範教學一 講師一
講師二
主題示範教學二
討論
12:10-13:30 午餐及休息  
13:30-15:00 主題:
程式語言與邏輯
主題示範教學三 講師三
講師四
主題示範教學四
討論
15:00-16:30 主題:
1.程式語言與邏輯
2.資訊與生涯及資
訊的未來發展
主題示範教學五 講師五
講師六
主題示範教學六
討論
16:30-17:30 綜合座談  
17:30 賦 歸
     
    (4) 講師名單
     
     
梯 次 講師姓名
北區 丘聖光 老師
高慧君 老師
李啟龍 老師
中區 劉洲溶 老師
郭再興 老師
張啟中 老師
南區 林明璋 老師
毛全良 老師
林光耀 老師
劉嘉雄 老師
     
    2.資訊學科中心教學資源研發推廣小組運作方式等事宜
     
    (1) 進行方式:
     
      a. 教學資源研發推廣小組的計畫從95 年 11 月至 96 年 4 月進行,每月定期舉行討論會議。
         
      b. 第一階段(從 95 年 11 月至 96 年 1 月)針對課程綱要內容,完成研發 10 份基礎教學活動設計。
     
      c. 第二階段(從 96 年 2 月至 96 年 4 月)針對課程綱要內容,完成研發 10 份進階教學活動設計。
     
      d. 於 96 年 5 月辦理教師研習活動推廣教學資源研發推廣小組所研發的教學活動設計。
     
    (2) 討論會的舉行日期:每月第四週的星期五。
     
    (3) 討論會的地點: 4 次在台南, 3 次在台北
     
    (4) 研發分工內容
     
     
姓名 研發內容(課綱主題)
第一階段(95.11∼96.1)
丘聖光 老師 資訊素養與倫理
高慧君 老師 多媒體應用
李啟龍 老師 程式語言與邏輯
劉洲溶 老師 資訊與生涯及資訊的未來發展
郭再興 老師 資料結構與演算法
張啟中 老師 資訊基本概念
林明璋 老師 應用軟體解決生活問題
毛全良 老師 問題解決
林光耀 老師 網路資源的應用
劉嘉雄 老師 主題式研究
     
    3.會議照片
     
   
     
(二) 線上意見系統
   
    此為台灣師範大學教育研究中心所製作的「高中新課程線上意見收集系統」,老師們可透過此系統反應對資訊科技概論新課網之相關意見與建議。而資訊學科中心也已將此連結公佈於學科中心網站右方的「主選單」中,老師們可以直接點選此連結,表達其意見。http://hischool.moe.edu.tw/feedback/23/
   
  
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資訊教育相關活動訊息

(一) 2006年全國數位圖像研討會--- SIGGRAPH Taipei & Computer Graphics Workshop
  http://ma.ntua.edu.tw/siggraph/
   
(二) 2006 民生電子暨信號處理研討會
  http://wcesp2006.mee.chu.edu.tw/
   
(三) 第四屆AEARU網路教學國際學術研討會(AWNE2006)
  http://elearning.ntu.edu.tw/AWNE2006/
   
(四) 二○○六年「網際空間:資安、犯罪與法律社會」學術研究暨實務研討會
  http://www.crime.cpu.edu.tw/cyber2006/
   

高中資訊教育相關報導

(一) 中華日報:高中新課綱,家政科面臨師資與上課時數紊亂問題 <95.10.17>
   

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科技新知

Web 2.0
 
 
  關於「 Web 2.0 」這個名詞,最先是由 O'Reilly Media 創辦人暨執行長奧萊禮( Tim O'Reilly )提出,標幟著自2001年網路泡沫化後,產業版圖中逐漸浮現的網站新模式。這些網站主要在幾方面有別於傳統網站:首先,他們朝思暮想的再也不是如何賣「軟體」,而是「服務」,也就是把網站視為一個平台( The web as a platform ),「網站再也不純粹只是個『空間』, 而是一扇通往各式服務的『大門』,」以開發企業用 Wiki 軟體而聞名的 Socialtext 執行長梅菲德( Ross Mayfield )做了很貼切的說明;其次,「使用者」的角色將被置於最核心的位置,這些網站經營者開始學習「信任」,將生產、掌控資料的權力交還給使用者,「由底層發聲」的部落格是最明顯的例子。
 
  所謂的 Web 2.0 並不是一個新的技術或是新的軟硬體服務,所陳述的是一個觀念,一個個人化的網路觀念,而且 Web 2.0 並不容易定義,有人將它視為是促成各種資訊技術和產品服務整合的嶄新網路服務( Web service )一種新的網路精神與從業態度;但也有不少人對 Web 2.0 嗤之以鼻,認為這不過是若干網路和科技公司所搞出來的名堂,動機不過是為了行銷而已;暫時撇開這些爭議,我們還是可以粗略的勾勒出其輪廓。在 Web 1.0 時代是個服務導向的時代,使用者藉由瀏覽器作為窗口,享受到網站所提供的各項應用服務,但所提供的資訊真的是是使用者想要的嗎?在 Web 1.0 ,「流量」代表一切;到了 Web 2.0 ,流量依舊重要,但流量背後的意義更值得去探究。
 
  在 Web 2.0 的網路服務中,不但可以找到你真正想要的,網路甚至會主動提供你想要的資訊給你。簡單來說, Web 2.0 就是新一代的網路服務,是雙向互動,其重要精神在於使用者的參與。這也是 Web 2.0 的最基本的原則之一就是『與其相信自己的所謂優勢,不如相信你的使用者』。 正因為對使用者的重視,以 Web 2.0 模式經營的網站多半成長速度飛快,如 Flickr、Digg、Del.icio.us、Bloglines、Socialtext 等新面孔,極短時間內就成為網路世界最熱門的人潮匯集之處。然而對大部分的網站來說,「重視用戶」根本就是提升流量的基本概念,那麼究竟什麼才是 Web 2.0 網站最關鍵、最獨特的成長基因? Adaptive path 網站設計公司資深從業員蕭爾( Brandon Schauer )指出, Web 2.0 的「基礎屬性」包括「由用戶貢獻價值」、「長尾定律」(由於通路的擴大與時間的拉長,利基產品也能賣出與暢銷產品一樣的量)、以及「網絡效益」三者構成網站的經濟模式,然而過去成功存活下來的網站也都具備這些特性。真正讓 Web 2.0 網站創造出獨特使用經驗的,是四項「體驗屬性」:「去中心化」、「集體創造」、「可重混性」、「突現式系統」。這四項特性,某種程度上標幟出了網路業者再創網路高峰的三個關鍵引爆點:「社會網絡」、「集體創作」、以及「部落格」。  
 
   由於 Web 2.0 不是一個具體的工具,其代表的是階段性的 .com 經營與應用模式,因此,很難描述清楚 Web 2.0 是什麼,但是,基於該經營模式所利用的技術類型及原則,可將 Web 2.0 概念形象化,更進一步指出哪些網路應用及經營模式屬於 Web 2.0 的範疇。如 DoubleClick 若屬 Web 1.0 應用,那 Google AdSense 的模式則為 Web 2.0 ;若 Ofoto 是 Web 1.0 的應用,那麼 Flickr 則是 Web 2.0 ;若將個人網站視作 Web 1.0 應用,那麼部落格( Blog )即屬 Web 2.0 的範疇;若將內容管理系統視作 Web 1.0 的應用,那維基百科( WiKipedia )即屬 Web 2.0 的應用範疇。 ( 參考圖一 )
 
圖一  Web 1.0 與 Web 2.0 之比較
( 資料來源: http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html)
 
一般對於 Web2.0 提出七點解釋包括:
1. 以 Web 視為平台。
2. 引領群體智慧。
3. 資料成為下一個「 Intel Inside 」。
4. 軟體發展周期的終結。
5. 輕巧的程式設計模式。
6. 超越單一設備層次的軟體。
7. 豐富使用者體驗。
 
而應用 Web 2.0 特色的關鍵原則有:
1. 將 Web 作為平臺。
2. 駕馭群體智慧。
3. 資料將變成未來的「 Intel Inside 」。
4. 軟體不斷發行與升級的循環將會終結(「永久的 Beta 版」)。
5. 輕量型程序設計模型。
6. 通過內容和服務的聯合使輕量的業務模型可行。
7. 執行將跨越單一設備。
8. 豐富的使用者體驗。
9. 分享和參與的架構所驅動的網路效應。
10. 通過帶動分散的、獨立的開發者把各個系統和網站組合形成大彙集的改革。
11. 拉動長尾的能力。
12. 快速的反應與功能新增。
13. 雙向的互動。 ( 如圖二 )
 
圖二  Web 2.0 Meme Map
( 資料來源: http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html)
 
  當邁入Web 2.0的時代,Web 2.0 亦改寫了網路生活定義,商業模式與應用服務的創新,將是網路公司最為關鍵的核心競爭力,決定誰才能掌握網路生活的詮釋權。一位部落客典型的一天,就是利用 Google 搜尋資料,到 Flickr 看圖,上 Blogger 撰寫網誌,到維基百科上幫忙更正過時的資訊,然後透過 Meetup 交友網站認識朋友,再到 Odeo 網站下載最新的 Podcasts。種種這些張貼、訂閱、發布飼料(feed)、分享資訊的動作,說明了網站再也不只是個描述空間的「名詞」,而是個真實反應生活狀態、與個人需求緊密扣連的「動詞」。因此,與其將Web 2.0視為是與過去全然斷裂的技術性革命,稱它為一場新網路文藝復興,可能更為貼切。
 
應用 Web 2.0 概念的相關網站:
(1) Google http://www.google.com
(2) Flickr http://www.flickr.com
(3) Blogger http://www.blogger.com
(4) Meetup http://www.meetup.com/
(5) Odeo http://odeo.com/
(6) DoubleClick http://www.doubleclick.com
(7) Google AdSense http://www.google.com/adsense
(8) WiKipedia http://www.wikipedia.org
(9) Adaptive path http://www.adaptivepath.com
 
資料來源: 數位時代雙週、 Yahoo 知識 、電子商務時報


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 高中資訊學科中心專任助理 劉育芳王雅惠 

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