發行:高中資訊學科中心  承辦學校:國立台南第二高級中學
2007.11.30 [ 第十九期 ]
 

各位關心高中資訊教育的先進,您好:

  本期電子報中,感謝國立竹山高級中學劉秀瑛老師所提供的教學經驗分享--「問題解決在資訊課程之應用—以程式語言單元為例」,相信此教學經驗可做為各位老師教學實務上之參考。
  藉此亦感謝各位先進一直以來對本學科中心的支持與鼓勵,未來仍衷心期盼各位不吝提供相關寶貴意見及建議,相信您的支持與投入將會是推動我國高中資訊教育最重要的力量,我們也將秉持一貫的熱誠繼續為全省高中資訊教師服務。

敬祝 平安快樂!

本期目錄:

一、高中資訊學科中心工作報告
二、資訊教育相關活動訊息
三、教學資源
四、科技新知
五、經驗分享 --問題解決在資訊課程之應用—以程式語言單元為例
六、歡迎諮詢問題及投稿

更多資訊,請上 高中資訊學科中心


發行人:郭伯嘉  主 編:王雅惠、劉韋彤  顧 問:郭庭芳
國立台南第二高級中學   704 台南市北區北門路二段125號
TEL:06-2514526#608   FAX:06-2813945   email:yamickey@mail.tnssh.tn.edu.tw

高中資訊學科中心工作報告

(一) 普通高級中學課程資訊學科中心第二期實施計畫第二次工作會議
   
  時間:九十六年十一月二日(星期五) 上午十時
  地點:台北市立建國高級中學紅樓二樓會議室
  主席:郭伯嘉校長
  討論事項:
   
  事項一:97年度教學資源研發推廣小組運作方式。
     
  決議: 研發及實驗階段以多元方式呈現研發結果,如:影片、照片、問卷、學習單、學生作品等方式,以利於教學經驗之分享。運作方式如下:
1.籌備會議:97年2月底。
2.方式:研發及實驗(3~6月)、資料分析(7月)。
3.固定會議:每月一次。
4.地點:台北(台灣師大附中)和台南(台南二中)交替進行。
5.成果推廣
 (1)97年8月研習。
 (2)97年9月~11月地區性工作坊。
6.成效檢驗:97年11月進行問卷調查。
   
  事項二:97年度研習和工作坊內容。
   
  決議: 研習活動時間以一天半為原則,並以專業性演講為主,參考主題:適用高中生之智慧財產權、挑戰新課綱的創新性及適應性。工作坊主講者以地區性學校教師為主,分享及交流其教學經驗。
   
  會議照片:
   
 
   
(二) 教育部九十六年度師資培用聯盟計畫成果發表會
   
  會議主題:九十六年度師培聯盟及夥伴學校成果發表
  會議時間:民國九十六年十二月十五日(星期六)
  主辦單位:教育部中等教育司
  承辦單位:國立臺灣師範大學教育研究中心
  會議地點:國立臺灣師範大學圖書館校區綜合大樓五樓509會議室
  參加對象:各師資培育大學、高中課程學科中心、各級學校教師與行政人員
  相關網頁:http://www.cer.ntnu.edu.tw/teacher
   
  其他相關訊息請洽:
國立臺灣師範大學教育研究中心 張志偉
電話:02-23415992#18
傳真:02-23415994
電子郵件:tail@cer.nenu.edu.tw
   
(三) 電子報徵稿活動
   
  歡迎老師有好的文章,不論是有關資訊教育、科技新知、網路資源的文章內容,亦或者是個人的教學經驗,皆可投搞至本學科中心,將有豐富的稿費哦,而我們也會以電子報的方式將其文章分享給大家。
   
(四) 高中新課程線上意見蒐集系統
  http://hischool.moe.edu.tw/feedback/23/
   
  
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資訊教育相關活動訊息

(一) 96資訊月
  台北地區
  時間:96年12月1日(星期六)~96年12月9日(星期日)
  地點:台北世貿展覽一、三館
   
  台中地區
  時間:96年12月14日(星期五)~96年12月19日(星期三)
  地點:台中市政老虎館
   
  台南地區
  時間:96年12月28日(星期五)~96年1月2日(星期三)
  地點:台中市政老虎館
   
  高雄地區
  時間:96年1月10日(星期四)~96年1月15日(星期二)
  地點:高雄世貿展覽中心
   
  網址:http://www.itmonth.org.tw/Itmonth/index.aspx
   
(二) 第十三屆資訊管理暨實務研討會 (CSIM 2007)
  會議日期:96年12月8日(星期六)
  地點:樹德科技大學(高雄縣燕巢鄉橫山村橫山路59號)
  網址:http://csim2007.mis.stu.edu.tw/Conference/Index_HTML.aspx?ID=CSIM2007
   
(三) 二○○七年IEEE國際多媒體研討會 IEEE International Symposium on Multimedia 2007 (ISM 2007)
  會議日期:96年12月10日(星期一)~96年12月12日(星期三)
  地點:日華金典酒店(台中市西區健行路1049號)
  網址:http://ism2007.ncu.edu.tw/
 
(四) 第四屆格網技術及應用研討會 The 4th Workshop on Grid Technologies and Applications
  會議日期:96年12月13日(星期四)~96年12月14日(星期五)
  地點:靜宜大學(台中縣沙鹿鎮中棲路200號)
  網址:http://wogta07.cs.pu.edu.tw/
 
(五) 2007全國計算機會議
  會議日期:96年12月20日(週四)、96年12月21日(週五)
  地點:臺中縣 亞洲大學
  網址:http://ncs2007.asia.edu.tw

教學資源

(一) 澎湖人No1影音教學網
   
  此網站利用影音方式介紹了許多軟體的應用。
  網址:http://203.68.253.130/~huang/video/
   
 

科技新知

(一) 動態磁碟是什麼?要如何設定?【來源: iThome online】
   
  動態磁碟(Dynamic Disk)是一種磁碟分割管理方式,它提供一般磁碟分割所沒有的功能,可將許多實體磁碟上的磁碟分割區,跨距建立成單一磁碟區,也可以建立鏡像磁碟(Mirror Disk)及RAID-5等磁碟陣列,讓磁碟具有容錯能力。讓電腦不需要磁碟陣列卡,就能提升磁碟的存取效能,或提供資料備份等功能。
   
  http://www.ithome.com.tw/itadm/article.php?c=46308
   
(二) 擁抱RIA改造企業Web應用程式 【來源: iThome online】
   
  Web應用程式一直難以滿足高易用性與高互動操作的雙重需求,使得企業應用程式朝Web化發展的過程中受到限制,無法兼顧好用又好管,但是,新興的RIA技術(Rich Internet Application)渴望解開這個限制。
   
  http://www.ithome.com.tw/itadm/article.php?c=46413

經驗分享

問題解決在資訊課程之應用—以程式語言單元為例
 
國立竹山高級中學 劉秀瑛老師
 
壹、背景與動機
 
  程式設計是屬複雜性工作,涉及許多認知技能及相關因素(尹玫君,1991)。程式設計的教學目標是要讓學生根據程式語言的語法、語言結構與設計技巧來解決問題(Schollmeyer,1996; Volet & Lund, 1994),進而提升學生程式設計與邏輯思考的能力。依林賜郎等(2004)研究顯示,程式語言課程為綜合高中資訊應用學程高二核心課程之一,其內涵在歷年技專院校的統一入學測驗均佔一定的比重,且在資訊應用學程升學進路資管類相關系所課程也列有程式語言之進階課程,故若能在高中職階段之程式語言課程,加強學生的邏輯思考、提升問題解決等能力,對於未來進路的學習適應與思維能力均有相當助益。以綜合高中資訊應用學程課程內涵與架構為例,多數學校已將程式語言課程列入高二校訂必修或選修課程,然而,技專院校統一入學測驗中,商業、工管、工設、衛生、海事等類之必考科目—計算機概論,由於內容廣泛、龐雜,多數教材僅將程式語言之相關知識以少數章節之篇幅呈現,加上有限的上課時數等因素,使得較需時間沈澱、多加思考、練習操作之程式語言課程,在整體學習與觀念釐清方面,造成教師教學與學生學習的困難,也因而有不少學生產生學習挫折而逃避學習。
 
  而所謂問題解決是運用思考找出解題方法,以達成解決問題的目的(張春興,1991),問題解決是解題者從起始狀態邁向目標狀態的心理歷程;為思考技術中的最高層次,需要較高層次的規則(Mayer, 1992)。在今日科技不斷進步的同時,日常生活與學習、工作環境充滿待解決的問題,故問題解決能力是現今快速變遷社會中不可或缺的重要能力之一;康自立(1994)認為我國技職教育除了培養身心健全之現代國民,更強調個人有效參與職業活動之被雇用能力。而此能力內容至少應包括其專業及相關應用科技的能力、靈活而彈性應變的能力及問題解決的能力。長期以來,我國傳統教育強調知識的灌輸和記憶,學生欠缺獨立思考與判斷的練習,也缺乏活用知識和實際解決問題的機會與能力(蕭錫錡,2000)。
 
  我國教育報告白皮書指出,提升教師專業素養、確保教學品質是未來教育改革的重點工作(教育部,1995),其意涵教學品質的重要及教育改革的迫切期待。許多教學品質相關研究顯示,有效能的教師在知識基礎、課程整合、教學計畫、教學陳述、批判思考與問題解決、學生個別差異、激勵、教學評量策略、溝通技巧等層面是具正向特質。
 
  品質(quality)一詞,就企業經營觀點,即是顧客對產品或服務的滿意程度。從教學品質層面思考,為學習者、未來進路之教師或雇主對教學系統(instructional system)產出的滿意程度。教學可視為一動態平衡的系統,系統存在的目的在於滿足顧客需求。教學系統的顧客包含內在顧客(internal customers)與外在顧客(external customers)兩類,內在顧客包括學習者、各階段的教師及行政工作者,外在顧客包括畢業生、家長、雇主等。為確保教學品質,在教學需求分析、教學目標與教學與評量之策略設計、教學內涵之發展與執行及對整體教學系統之評估與修正等階段均應具顧客為中心之理念(趙志揚,1998)。
 
  教學系統分析是一種科學思維與經營之方式,以系統的方式確認相關輸入因素與系統組成因素。包含分析學習者需求、設定能力內涵與標準、進行教材選擇或編撰、擬定與實施教學策略、教學實施與評量、回饋與修正等活動。此策略將教學予以系統化,經細部分析、設計、發展、執行與評估過程,把教學相關因素充分考量,藉由動態的系統回饋,對各步驟進行立即修正與改善,以期能有效達成教學目標。
 
  而教學評量(evaluation)係指有系統地收集有關學生學習行為的資料,加以分析處理,再根據預訂之教學目標給予評價的歷程。教學評量之功能可歸納為(陳正昌,1993;何英奇,1992;張文華、郭重吉,1995):瞭解學生起點行為、診斷學生學習困難、改進教學方式、評定學生成績、幫助教師瞭解是否達成教學目標、協助學生瞭解自己的學習情形與調整學習方式、作為評鑑教師教學效果的依據、作為改進課程結構與教材內容的參考、提供學校教育品質管理的辦法、提供學校輔導人員協助學生之參考等。教師在評量學生學習成效,宜掌握學習領域的目標、多元評量的精神,即兼顧認知、技能、情意等目標,注重形成性評量取代總結性評量,著重學生學習歷程的即時改善,激發學生自主學習,最後依評量結果,調整及改進教學方法與策略。
 
  基於上述之重要性,本文是以程式語言課程為例,目的在於探討提升學生問題解決能力之教學策略與成效驗證,進而瞭解提升問題解決能力教學方案在程式語言課程實施之問題所在及改進之道,期能透過此研究解決現階段任教及未來有意擔任程式語言課程之教師在課程調整、規劃等問題,及提供教師在課程規劃、實施之參酌。
 
完整文章下載:http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/download/epaper/epaper19/20071130.pdf
 

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歡迎諮詢問題及投稿

 若您有任何問題需要協助或有好文章、網路資源要與大家分享,請洽﹔

 高中資訊學科中心專任助理 劉韋彤王雅惠 

 Tel: 06-2514526#608

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