發行:高中資訊學科中心  承辦學校:國立台南第二高級中學
2009.02.28 [ 第三十四期 ]
 

各位關心高中資訊教育的先進,您好:

     在本期電子報中,感謝台北市立大直高級中學黃仲銘老師所提供的--「不在電腦教室的電腦課」 ,望透過黃老師的教學分享能對 各位老師的教學工作有所助益

     最後,仍衷心期盼各位先進能不吝提供相關寶貴意見及建議,相信您的支持與投入是推動我國高中資訊教育最重要的力量,我們將秉持一貫的熱誠繼續為全國高中資訊教師服務,也竭誠邀請各位先進給予本學科中心愛護、支持及鼓勵。

敬祝 平安快樂!


本期目錄:

一、高中資訊學科中心
相關活動訊息
二、資訊教育相關資料
三、科技新知--何謂雲端服務?
四、經驗分享--不在電腦教室的電腦課
五、歡迎諮詢問題及投稿
 

更多資訊,請上 高中資訊學科中心


發行人:王榮發  主 編:胡峰銘、劉韋彤  顧 問:郭庭芳
國立台南第二高級中學   704 台南市北區北門路二段125號
TEL:06-2514526#608   FAX:06-2813945   email:ottoming@mail.tnssh.tn.edu.tw

高中資訊學科中心相關活動訊息

(一) 普通高級中學課程資訊學科中心教學資源研發推廣小組籌備會議
   
  98年2月20日(台南二中)
 
   
(二) 歡迎索取:教學資源研發推廣小組研發教材
   
 

本學科中心教學資源研發推廣小組所研發的教材已寄發至各校,而目前還剩餘50本研發教材手冊及光碟,若有需要的老師,可寫E-mail至本學科中心索取。
有意索取的老師可Email至ottoming@mail.tnssh.tn.edu.tw

並附上資料:
1.姓名:
2.學校:
3.地址:

(三) 電子報徵稿活動
   
  歡迎老師有好的文章,不論是有關資訊教育、科技新知、網路資源的文章內容,亦或者是個人的教學經驗,皆可投搞至本學科中心,將有豐富的稿費哦,而我們也會以電子報的方式將其文章分享給大家。
  
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訊教育相關資料
   
(一) 宏祤あ麭虴@獎
 

大會網址:http://digiaward.nctu.edu.tw/

 

活動主題:節能減碳•地球永續

  報名日期:98.02.16~98.03.31
  上傳日期:98.02.16~98.04.16
 

競賽組別:(1)國中組

                       (2)高中職普通組
                       (3)高中(美術班、科、組)專業組
                     
(二) 2009電信加值應用大賽
  活動海報網址:http://isc.mdu.edu.tw/isc/IT/post/2009hinet.jpg
  活動報名網址:http://telsoft.hinet.net
  參賽資格:凡中華民國在學之大專院校或高中、職學生或教職員,均可報名組隊參賽
  報名期限:98年3月31日12:00前截止
   
(三) 台日智慧型機器人發展趨勢與應用商機研討會
  相關網址:http://www.tnst.org.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=3-055&Rcg=100003
  主辦單位:行政院國家科學委員會國際合作處
  舉辦地點:國科會會議中心二樓13會議室(台北市和平東路二段106號2樓)
   

技新知

                                            何謂雲端服務?

                                        

 

 

     沒聽過雲端運算cloud computing嗎? 其實你我都有使用過這樣的技術,在Google 的產品內大家常用的Gmail & YouTube 就是一個最好的例子~

    
      雲端運算cloud computing最簡單的意涵,就是將運算能力提供出來作為一種服務,企業或個人可以透過網路取得。使用者所需的資料,不用儲存在個人電腦上,而是放在網路的「雲」上面,在任何可以使用網路的地方就可以使用。雲代表了規模龐大的運算能力,由服務供應商建造大型機房,提供各種軟體應用,讓用戶隨時使用媲美超級電腦的運算能力與最新應用軟體,同時間卻不曉得伺服器的位置或資料的所在,就像是天上的雲一般,虛無飄渺又抬頭即見。
     
     Google搜尋服務、Gmail、YouTube、Google Docs、Google Talk、iGoogle、Google Calendar都充分應用到這項技術。現在連iPhone與iPod Touch也可以使用網路儲存空間,把iPhone中的照片、音樂、文件等檔案通通都丟到「雲端」裡去儲存,想要聽音樂的時候只要透過Wi-Fi或3G無線連網,就可以直接聽音樂、看照片、讀文件,再也不用害怕iPhone內建的8GB或16GB儲存空間不夠用囉!

     未來將進入「資訊離開個人電腦的時代」,如手機、GPS等行動裝置都可以透過雲端運算技術,開發出更多創新服務。雲端運算不僅廣受資訊業者應用,在生物科學上也普遍被應用,例如分析DNA結構、基因圖譜定序、解析癌症細胞等,透過多台遠端電腦進行運算,比單單使用自己的單機運算,實在是快多了。

 

 

參考來源:
 

1.

數位時代 2008/10/17 -雲端運算風暴來襲
  http://mag.udn.com/mag/digital/storypage.jsp?f_ART_ID=154209
   

2.

雅虎奇摩2009/02/26 -把音樂與照片丟到「雲」裡面
  http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/090226/35/1f4ht.html
   

3.

漫談雲端運算cloud computing IT 達人
  http://www.itmaster.tw/?p=2977
   
 
經驗分享

不在電腦教室的電腦課

   

臺北市立大直高級中學 黃仲銘

 

一定要在電腦教室上電腦課嗎?不在電腦教室也可以推動資訊教育。 

站在學校大樓的走廊上,看著操場邊的朝陽,早上時出現在東邊,隨著上課下課鐘聲一次次的響起,太陽慢慢的往頭頂上爬,大約是放學時,就會在辦公室的另外一頭看到西邊的夕陽,以前大家的觀念都是太陽繞著地球轉,卻因為科技進步而打破這個錯誤的概念,同理,資訊教育只是電腦的操作,只能在電腦教室進行嗎?隨著科技與時代的進步,資訊教育也漸漸受到大家的重視,現今的年代,資訊技術已經成為開啟知識與生活的鑰匙,開啟這扇門,不但豐富了人們的知識,也便利了人們的生活。 

隨著電腦科技及網路技術的進步,再加上電腦及寬頻的普及,不論是資訊教育或是其他學科專門知識的學習,都已突破以往課本上單向的學習,現在的學生可以透過網路的輔助學習,可以讓知識的學習更加深入,並結合相關領域的專業,促使學習的效果更好,所以,現在的學習不只侷限於課堂之上,更可利用網路平台的服務,以多媒體的補充教材、學生彼此的討論互動及課後測驗的檢驗,讓知識的建立更加的踏實,也能達到徹底的了解。
      每當學年的開始,由於本校資訊課程的規劃關係,一開始均在普通教室講解計算機(也就是電腦)設計的概念,0與1之間的關係及進制的轉換,也安排學生在教室內進行討論並設計等活動,普通教室的特性為學生均面向黑板可以聽老師的講解,不會讓學生一直埋首於電腦前面,心裡想著等一下自由操作時要到哪個網站留言而無法專心聽課,而無電腦主機排列的阻隔,有整間教室大的無障礙空間可以進行大型的課程團體活動。所以,偏向理論的課程安排在普通教室,需要操作型的課程內容才會到電腦教室上機演練。

剛開始上課時,學生總是喜歡問我:『老師,為什麼不到電腦教室上課?』我總是笑笑的跟他們說:『我們會到電腦教室操作電腦,可是你不覺得這樣上課的方式和以前國中在電腦教室純粹學軟體的形式不同,學到的知識也比先前的深入許多,讓大家能夠了解電腦內部的實際運作情形,專業方面收穫很多嗎?』。其實電腦課程是目前羅列在學生最喜愛課程排行榜的前幾名,學生為什麼喜歡電腦課?最主要的原因是和他們現今的日常生活習慣有關係,也就是常常上網到無名、天空、奇摩等的部落格存放照片或是寫下個人心情與網友分享,網友也會適當的回應,也有很多學生使用Yahoo即時通訊與同學線上聊天,傳送訊息等,所以電腦及網路的硬體設備成為不可缺少的一部份,也是電腦課受到學生歡迎的主因。不過,話說回來,學生真的喜歡資訊課程內容嗎?還是單純的只想自己使用電腦來作自己的事情?這是一件值得思考的問題。 

是課程規劃的問題?還是老師上課方式的問題?以往電腦課程的安排,總是偏重於軟體的學習,且課程有許多的重複性,比方說國小學了文書處理軟體,國中還是學了相同的軟體,高中又重複類似的學習課程,所以,為了避免這樣的情況,我們當初安排高中課程就是以計算機專業領域的學習為主,在課堂上講授電腦的演進歷程、電腦內部的運作情形、智慧財產權的探討、電腦病毒的原理及預防之道、電腦網路科技帶給人們的幫助及幫助邏輯思考的程式設計課程,讓學生可以解決日常生活中的電腦問題,並可以使用電腦網路增進各方面的學習及帶來生活的便利。 

     一定要在電腦教室上電腦課嗎?現代學生對資訊網路及電腦操作有一定的熟悉度,我們利用學校的數位教學平台進行學習,在普通教室講授理論課程時,只要有筆記型電腦、單槍投影機及網路就可以連接到課程教學平台上,進行課程的教學,比方說,可以讓學生實際看看光碟機運作的情形,了解雷射光束打在光碟盤上反射回去的樣子,而在課後學生也可以在家裡或是任何可以上網的地方查看教學平台的上課教材,並可以提出疑問,有些學生可能曾經遭遇過相同的問題,也會幫忙回答問題,達到互動的效果,此外,我們也請學生透過教學平台繳交作業,系統會紀錄學生的繳交時間,讓老師了解學生學習的態度。 

(圖一、學生瀏覽教學平台的部份項目情形)

 

從這個教學平台上,老師也可以對學生回家後的學習狀況探知一二。系統會呈現學生什麼時候上網登入教學平台,何時瀏覽哪一個學習主題,閱讀了幾次,老師可以藉此資訊了解學生們對哪一個主題是比較感興趣,對於哪些課程會有較多的疑問,對於課程的準備也有相當的幫助。

(圖二、單一學生學習課程的紀錄)

 
      不論是在普通教室或是電腦教室上課,誘發學生的興趣是很重要的工作,有些學生對課程內容很有興趣,想更深入的了解,並做多次的練習,例如我們上課的電腦程式例子,『一個按不完的按鈕』,這是利用Visual Basic 2005的For – Next 重複結構的概念及MessageBox的函式所製作的程式,有些學生以前曾執行過類似的程式,會覺得很有趣,便想自行設計,而利用課後家裡的電腦進行課程的複習,以自己對上課內容的了解及創意,變化成另外的呈現方式,學生在這樣的歷程中,無形間也會對該單元有更深入的認識。

(圖三、程式設計課程的例子)

(圖四、學生自行設計,按下『取消』,又跳出另外的視窗)

      
 

為了瞭解學習的成效,往往會在上課時會進行隨堂測驗,也可以讓學生知道自己不懂的地方,可以進行補救,測驗一定要在電腦教室進行嗎?一定要在普 通教室進行紙筆測驗?一定要在上課期間進行嗎?由於環保及不浪費紙張的概念風行,老師可以透過教學平台,將題目先置於題庫之中,以隨機排列題目順序及答案的方式,讓學生也可以隨時隨地在能上網連線的地方作答,因為教學平台上會列出大家成績的排序,會有勝過別人擠上排行榜的企圖心,所以會更加的努力學習,以期有更佳的成績。這樣的設計讓學生能將專業知識作全方面的吸收。以這次的段考成績可以看出學生使用數位學習平台進行學習的效果,以往都局限於課本的學習,今年採用數位平台讓學生隨時可以學習的教學方式,普遍的平均成績約比先前的成績平均高,表示學生透過這樣的學習系統累積的知識成效佳。

資訊課程已慢慢從軟體工具的操作學習轉換為學習資訊技術以邏輯性思考及本身的專業知能來解決自己所面臨的問題,不再是要求學生學會Microsoft Word所有功能,而是知道要讓學生了解自己的需要,可以何種軟體及好用的功能來設計呈現即可。一定要在電腦教室上課嗎?還是生活的處處都是學習資訊專業的機會?我們應該打破舊有

  的觀念,以新思維帶領學生迎向寬廣的世界,幫助學生無時無刻進行學習,奠定良好的基礎,帶領自己追隨的世界進步的腳步一同前進。
     

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歡迎諮詢問題及投稿

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 高中資訊學科中心專任助理 劉韋彤胡峰銘 

 Tel: 06-2514526#608

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