發行:高中資訊學科中心  承辦學校:國立台南第二高級中學
2010.10.31 [ 第五十四期]

各位關心高中資訊教育的先進,您好:
  感謝各位老師在百忙之中撥空參與學科中心在10月份在中、南、北三區辦理的「99學年度夥伴學習教師專業進修研習-資訊」,希望此次的研習內容與方式,讓老師 能運用在實際的教學現場中。
     資訊學科中心預定於99年11月16日辦理「教育部高中資訊科資訊科技融入教學教師研習活動」,預計100位,屆時請有意參加研習的老師踴躍參加。
     在本期電子報中,感謝臺北市立大理高級中學黃世隆老師所提供的教學經驗分享--「資訊科技概論課程結合科技人文議題之實踐經驗分享」,此篇經驗分享文章期望能提供給各位老師在實務上的實質幫助。
     最後,仍衷心期盼各位先進能不吝提供相關寶貴意見及建議,相信您的支持與投入是推動我國高中資訊教育最重要的力量,我們將秉持一貫的熱誠繼續為全國高中資訊教師服務,也竭誠邀請各位先進給予本學科中心愛護、支持及鼓勵。

祝 平安快樂!


本期目錄:

一、高中資訊學科中心辦理相關活動訊息

二、高中資訊學科中心預計辦理活動訊息- 教育部高中資訊科資訊科技融入教學教師研習
三、教學資源--"資訊安全"相關網站
四、經驗分享--資訊科技概論課程結合科技人文議題之實踐經驗分享

五、歡迎諮詢問題及投稿

更多資訊,請上 高中資訊學科中心


發行人:王榮發  主 編:胡峰銘、許雅婷  顧 問:郭庭芳
國立台南第二高級中學   704 台南市北區北門路二段125號
TEL:06-2514526#608   FAX:06-2813945   email:ottoming@mail.tnssh.tn.edu.tw

高中資訊學科中心辦理相關活動訊息

1. 本次研習活動照片
(一) 99學年度夥伴學習教師專業進修研習-資訊」(中區)
  99年10月12日(國立台中二中)
 
(二) 99學年度夥伴學習教師專業進修研習-資訊」(南區)
  99年10月19日(國立台南二中)
 
(三) 99學年度夥伴學習教師專業進修研習-資訊」(北區)
  99年10月26日(國立師大附中)
 
   
2. 研習手冊的索取
   
  目前99年10月份的研習手冊仍有剩餘,若老師們有需要可用以下的e-mail至本學科中心,我們將會儘快將研習手冊寄至老師服務的學校。謝謝。
索取研習手冊e-mail:ottoming@mail.tnssh.tn.edu.tw
   
3. 99年10月份的研習簡報檔、相關影片已上傳
   
  研習簡報檔、相關影片檔已上傳至資訊學科中心網站上,有需要的老師可至網站上進行下載。
下載網址如右:http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/modules/tinyd1/index.php?id=27

 

(四) 電子報徵稿活動
   
  歡迎老師有好的文章,不論是有關資訊教育、科技新知、網路資源的文章內容,亦或者是個人的教學經驗,皆可投搞至本學科中心,將有豐富的稿費哦,而我們也會以電子報的方式將其文章分享給大家。
  
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資訊學科中心預計辦理相關活動訊息
(一) 教育部高中資訊科資訊科技融入教學教師研習活動
 

壹、依據
依據教育部98年12月25日台電字第0980226853號函辦理。

貳、目的
一、建立高中資訊科教師對於資訊科技融入教學觀念之共識。
二、強化資訊科技融入各版本教科書之教學經驗,進而促進數位教材發展品質。
三、推動研習課程示範教材,提供資訊教師教學之參考。

參、辦理單位
一、指導單位:教育部
二、承辦單位:資訊學科中心-國立臺南第二高級中學
三、協辦單位:國立臺灣師範大學資訊教育研究所

肆、辦理內容
一、參加對象:全國各普通高中、完全中學、綜合高中資訊教師各校至少1人參加,共計100人。
二、研習資訊:99年11月16日(星期二)
     地點:國立台灣師範大學綜合大樓2樓210展覽廳
三、研習內容:
99年11月份資訊科技融入教學教師研習方式將以資訊科技概論審定教科書(旗立、松崗、全華)之版本為主,講授各版本與數位教材內容之對應及融入教學。研習方式由授課講師介紹如何將數位教材內容應用至各版本之課本當中,即呈現數位教材跟教科書的對照方式與現場教學之應用,以方便教師教學。
四、研習課程表:

時間 活動內容 講師
08:30~09:00 報 到  
09:00~09:20 開 幕  
09:20~10:10 數位教材教學之應用 臺師大資教所

陳明溥 教授
10:10~11:00 資訊科技概論導入數位教材教學之應用
-  全華版本
國立新港藝術高中

蘇淵源 教師

11:00~11:10 休  息  
11:10~12:00 資訊科技概論導入數位教材教學之應用
-  松崗版本
台北市大同高中

蔡志敏 教師

12:00~13:00 午 餐 及 休 息  
13:00~13:50 資訊科技概論導入數位教材教學之應用
-  旗立版本
國立大里高中

張啟中 教師

13:50~14:40 資訊科技概論導入數位教材教學之應用
-  松崗版本
台北市南港高中

高慧君 教師
14:40~14:50 休  息  
14:50~15:40 資訊科技概論導入數位教材教學之應用
-   旗立版本
高雄市立高雄中學

劉嘉雄 教師
15:40 賦歸  

五、報名方式:
1.報名時間:即日起至99年11月10日(星期三)。
2.報名網址:全國教師在職進修資訊網,網址http://inservice.edu.tw
3.報名事宜聯絡人:許雅婷小姐,電話:06-2514526轉608。
4.電子郵件:yatin731106@mail.tnssh.tn.edu.tw。
5.全國教師在職進修資訊網之報名方式:使用者登入-->點選"依學校/單位查詢"
ð-->點選"普通高級中學課程學科中心-->"點選"資訊"-->即可看到研習資訊。
六、研習時數:全程參加人員核發6小時研習。
七、注意事項:
1.提供午餐,參加人員請以公差假登記,差旅費由原服務學校支付。
2.為避免場地學校停車位不足,請儘量共乘或利用大眾運輸工具前往。
3.參加研習教師請自行訂購車票、機票與選擇住宿場所。
4.請教師自行前往辦理研習學校報到,並全程參加研習。
5.已報名研習之教師,請務必準時參加。
6.為響應環保政策,請老師自備環保茶杯。
7.若來不及線上報名,可當天現場報名

     

學資源

(一)

教育部「全民資安素養網」正式上線

教育部建置的「全民資安素養網」(15日)正式上線,網站提供有關如何保護個人資料、辨識網路詐騙、避免駭客入侵等實用資訊,還針對一般民眾、家長、老師、學生等不同族群設定分流的入口網,希望提升全民的資訊安全素養。

網站:http://isafe.moe.edu.tw

   
(二)

「線上安全網」

網站:http://www.icst.org.tw/online_security/home.htm

    
(三)

「資安宣導短片」

 

 網站:http://www.youtube.com/icstwebmaster?gl=TW&hl=zh-TW

 
經驗分享

資訊科技概論課程結合科技人文議題之實踐經驗分享

     
    臺北市立大理高級中學 黃世隆老師
     

壹、實施源起
      身為高中教師,若能妥適進行教材的選擇與設計,將能有效呈現教學工作者的專業特色。而教師須顧及任教對象之需求與特質,方能結合所選用之教材與教學策略於課程中。以教學者自身為例,於任教期間,觀察服務學校學生之特質有二:一為個性多稱淑均乖巧,配合度高,猶堪受教;二為專注力較為不足,老師的課堂教學若無法時時給予學生刺激與動力,則學生易精神不濟,於課堂上失焦,教師教學則大打折扣。因此教學者留意學生的第三項特質:愛聽故事,因此教學者在感嘆:「在升學環境中,究竟資訊科技概論(或名電腦,又稱計算機概論)課程,能帶給學生何種成就或啟發」之餘,亦希望打破如此教學困境。而教學者的教學經驗發現,採用人文觀點或議題,結合本課程之現有教學觀點,能引起一定程度之學生學習動機與教學成效,相關內容分享如下。 

貳、第一次的嘗試

由於教學者每年協助本校高三生,進行大學入學甄選模擬面試的工作,發現申請資訊相關科系的學生在模擬面試時,其回答與應對皆缺乏對資訊科學的全面性認識。因此教學者於高一階段,設計一系列的資訊素養培育課程,希望在結合人文觀點下,結合閱讀、戲劇、與同儕間品德教育的創意切磋,走出昔日單純認識硬體、操作軟體、為學程式而寫程式的課程窠臼。教學者的教學目的有三:

 一、透過引導閱讀,將學生所學課本知識與學者文章內容連結,增進學生資訊知能理解外,並為學生建立學習與效法典範。

二、藉由戲劇演出,協助學生建立資訊素養與倫理之基本法治觀念,並透過學生創造力發揮與參與,加深學生學習印象。

三、將品德教育嵌入專題設計主題中,透過與程式設計結合、同儕相互觀摩的過程,  落實品格教育與課程結合、與生活結合的目的。

以下就三項教學設計,說明如次:

一、以整合為目的的引導閱讀課程

在引導閱讀課程中,由於資訊科技發展的歷史淵源,遠不如數學、物理、化學、生命科學等學科長久,自然無法提供學生如高斯、伽羅瓦、達爾文之輩供學生閱讀並效法,而馮紐曼(Von Neumann)的傳記雖然十分豐富,其內容對一般高中生而言卻略嫌艱澀,因此教學者參考坊間書籍,決定以「傑出學者給年輕學者的67封信」(天下文化,2003)一書中,所提及引薦的學者,提供給年輕學生的求學經驗與勉勵話語,作為教學的內容。

經考量教學目標、學生程度與教學時間的因素,教學者擇定以下學者的文章,作為教學導讀的內容:

(一)陳文村校長-從拓荒到蓬勃,全程參與(頁124-127);
(二)張真誠教授-有事可做,有對象可愛,有希望可存(頁156-159)。
 
     之後由於學生反應熱烈,並希望能得到更多傑出學者的求學事蹟,所以教學者又加印發學生的有:

(三)黃昭淵教授-勤勉是成功的王道(頁144-147);
(四)陳博現教授-以高科技研發支撐台灣(頁152-155);
(五)李家同教授-再來個三十年(原載於聯合報副刊,現收錄於「第21頁」一書中,九歌文庫,2006)。

    以上內容以三節課的教學時間實施完畢,教學方式為「學生先行閱讀」[ 「教師名詞解釋」[「教師導讀」[「師生課堂討論」[「學生心得總結與分享」。許多出現於教科書上的名詞,在導讀文章中的再度出現,使學生有進一步的了解與認識,如演算法、資料庫、計算機網路等。另有若干名詞,如IEEE(國際電子電機工程師學會)、平行處理系統、訊號處理、數位浮水印等等,教學者也在課堂上給予簡要說明,增強學生資訊背景知識。從文章的段落中,吾人可以發現學者研究的使命感,摘錄如下:

「…回國之初,我國資訊與通訊科技的客觀環境仍不理想,相關產業可以說尚未萌芽,而學術研究環境也亟待提升。我在回國後的前幾年,可說是在拓荒的工作…(陳文村,頁126)」
     「…我常常覺得研究是一件非常有趣的事,最美妙的經驗就是在實驗中發現自己想出來的方法,竟然打敗了目前世界上最好的方法……藉由研究,可以和許多人跨越時空的互相交流…
(張真誠,頁158)」
      學生對於學者的研究精神與態度,由課堂觀察得知多半抱持肯定且願意效法的態度,但是學生最大的疑惑與不安,則來自學者的求學歷程:

    「
以不到四年時間拿到博士學位(陳文村,頁125)」

中學時代,多次獲得全年級數學競賽第一名,並且在高中時代,即有能力自習大學的微積分與線性代數(張真誠,頁157)」

獲提名為一九八二年國際電子電機學會(IEEE)的最佳論文獎博士論文亦榮獲民國七十一年青年論文獎第一名(張真誠,頁158)」

學生看到這些段落,不免心生惶恐,「老師,我們怎麼比得上這些人?」「老師啊,雖然說『有為者,亦若是』,但是我們似乎離這些人太遙遠了,我們又不是建中北一女的學生!」然而,教學者取材這些學者的文章,即是抱著「取法乎上,得乎其中」的期許,為學生開啟另一扇人生之窗,給予學生實際的效法對象。教學者亦引用書經(尚書)上的話語「人能一之,己百之;人能十之,己千之。若明此道矣,雖愚必明,雖柔必強」來勉勵學生。
    
由於文章導讀單元放在學期一開始之進度,學生開學之初,不免有些眷戀寒假休假的氣氛,因此在文章導讀、名詞解釋之外,教學者也要求學生,必須在課堂上發表自己的心得,結果當一、二位同學發表自己的感想與未來的志向時,發言的同學卻越來越多,場面熱烈遠超過教學者的預期,不僅使教學者對下一單元的教學更有信心,也激發教學者更多教學想法(請參閱圖一至圖三)。

                      

     圖一  教學引用之文章                       圖二   學生進行心得分享

                               

   圖三  學生發現學者出現在報紙上「老師你提過」

   
  完整文章下載:http://icerc.tnssh.tn.edu.tw/download/epaper/epaper54/20101031.pdf
     

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 高中資訊學科中心專任助理 許雅婷胡峰銘 

 Tel: 06-2514526#608

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