編輯的話

 

  這期電子報中的經驗分享文章,是由國立台南第二高級中學 涂益郎組長分享,主題是『我@教學現場Part 4-「行動學習」動了就行』,文章中 涂組長以自己豐富的行動教學經驗與學校所承接的教育部行動學習試辦計畫以及跟「信望愛基金會」合作,獲得基金會捐贈的平板電腦等資源,向各位老師們分享如何讓「教」與「學」模式產生變革實現「行動學習」,讓這股學習衝擊傳統的教學現場,非常值得做為教學的參考,歡迎老師閱讀。
  另外學科中心預告下期電子報主題由 高雄市立林園高級中學 許莉雅老師分享在上個學期帶學生參加創意競賽的經驗,文章即將公開,敬請期待。

      新的學期已經開始,想必各位老師正為開學而忙碌。資訊學科中心在今年也規劃許多豐富的活動,四月份將辦理上半年度教師成長研習,相關時間與課程,請大家密切注意網站刊登的訊息。

敬祝    教學順心

 

 103年度第1次種子教師培訓研習

《活動照片》

103年度「第一次工作會議」及「種子教師暨諮詢委員第一次會議」《紀錄》


     2月25日學科中心辦理本年度第一次種子教師知能培訓研習,本次研習主題為『智慧車載系統電腦輔助學習專題』 ,地點選在國立台南二中電腦教室也是資訊學科中心專科教室舉行,研習很榮幸邀請到台北市立中正高中兼台北市教師會副理事長及高中職教委會主委 賴和隆老師,賴老師除了對高中課綱資訊領域有極大的貢獻外,在資訊學術領域的教學中也非常有經驗,賴老師在課堂上利用許多實驗式的教學,例:以樂高機器人、路徑規劃與搜尋、交通標誌辨識等方式,有系統的深入分析軟體開發從而分析出學生對於程式學習不利之問題,以適性化方式讓學生建立對於程式設計正向自我學習環境,開起學生對於程式設計之興趣以及開發出多元教案,希望能啟發老師以更加多元的角度去看軟體開發。


2014 MiraCloud 雲端奇蹟

「在雲端服務年代,企業部分層級的專業經理人,都需要培養與提升駕馭雲端和行動科技的管理超能力,同時強化企業體質,有效運用雲端科技,才能全方為提升內部運作和跨國溝通的效率。」-友訊科技全球品牌暨行銷處協理 鍾宜靜

  雲端運算儼然已成為一股應用的潮流與未來資訊趨勢,依據市場研究機構Gartner日前發表的2014十大策略性技術與趨勢,其中行動技術、雲端運算就佔了7項。現今的企業,需要面對客戶和員工需求得不斷改變,根據《Forbes》報導雜誌,市場驅動力主要來自三大方面:行動(Mobile)、社群(Social)、和雲端(Cloud),改變了我們連結的內容和形式。於今年1月,《CIO經理人》雜誌所進行的CIO大調查中也提出「巨量資料成為企業新顯學」、「雲端部屬趨於穩定」、「私有雲獲得高度青睞」等現象,雲端新知您真的不可不知。
時  間: 103年3月11日( 星期二 )、103年3月27日( 星期四 )、103年4月15                  日( 星期二 )、103年4月29日( 星期二 )
地  點:台北大學(民生校區)- 資訊大樓 C2F02
報名網址:點我連結


擴增實境AR Plus+工作坊

   近年來擴增實境(augmented reality)日益熱門,成熟的科技應用於教育場合,使得擴增實境引發新一代的學習革命。本次工作坊具體目的如下:
●分享並交流本校各AR研究團隊之研究現況與未來發展,促進學術研究風氣與刺激新創意發想。
●分享並討論AR發展之技術,探索跨領域應用與合作之可能。

課程日期:2014/3/7(五)
課程時段:09:00~17:30
開課地點:國立台灣師範大學 圖書館校區 進修推廣部大樓205教室 
(臺北市大安區和平東路一段129號)
資訊修正:研習時數為4.5小時
工作坊網站:點我連結
教師研習網:
點我連結
 

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Facebook上"高中資訊"社團推廣

  配合推廣高中資訊課程的發展,成立此一社團。歡迎現職高中教師加入,也歡迎高中各資訊性質的社團一起加入,此外,凡關心高中資訊課程發展與資訊教育相關議題的朋友,也歡迎加入。 在「高中資訊」塗鴉牆上由老師 所推薦網站內容,對於新課綱的課程了解有實質的幫助,歡迎老師加入並給予回應與互動。

網址:https://www.facebook.com/groups/115145405187318/

 

 


學生國際級競賽風雲榜

  此網站內容項目包括「國際競賽」、「國際評比」、「風雲人物」等,以「國際競賽」為例,包括「藝術與設計類競賽」、「國際技能類競賽」、「奧林匹亞競賽類 (含科展)」、「體育類競賽」、「技職之光」及「其他」等類競賽成果。
「教育部學生國際級競賽風雲榜」網址為
http://award.moe.gov.tw/

 

 

Facebook上"高中資訊"社團推廣

  網站照片

 

學生國際級競賽風雲榜  網站照片

 

 

 

智慧型控制高效率未來車《聖工坊科普影片影片》

 

比鋼鐵人酷炫!智慧型戒指明年登場 《"E"起動燭"機"先-東森新聞》

 

 
 


《資訊科技與人類社會》
法治教育-隱私權與個人資料保護

撰文/國立南科國際實驗高級中學  蘇聖雄老師

。壹、單元摘要

隨著資訊科技蓬勃發展,電腦與網路提供了許多便利性,然而對於隱私權與個人資料保護相關法律條文,也需要進行認識,以避免觸法,並結合簡易工具介紹做為資訊安全與網路安全的基本保護。  

。貳、學習目標

一、認識隱私權 
二、認識個人資料保護法 
三、學習使用法務部全國法規資料庫搜尋相關法律 
四、能養成正確的隱私資料保護觀念與行為 
五、能利用簡易工具進行基本資訊與網路安全資料保護
 

。叁、教學活動  :
一、利用影片與實例引起學生興趣 
二、學生透過網路蒐尋法條 
三、學生分組討論 
四、學生實際操作 
五、教師總結

。肆、評量方式: 問答、報告、作業
。伍、教學節數:2。

《 精彩全文閱讀》

 

  

 我@教學現場Part 4-「行動學習」動了就行

撰文/國立台南第二高級中學   涂益郎組長
 

一、緣由 

    「行動學習」的概念在這幾年已經成為大家極為關注也亟欲去實現的教學概念,彷彿一股潮流不斷地衝擊著教學現場。還記得2月22日週末的那個午後,我跟教學組長欽棋整個禮拜為「優質化計畫」已經不眠不休奮鬥了好多天,因為欽棋的盛情邀約,一場原本不在我預期中的約會(PS:我承認我原先的設定那是一場英文老師的聚會,深怕我這個局外人會放空或抽離到九霄雲外,導致我有一點抗拒),卻大大衝擊了我的視野,原來,我以為我在做的行動學習,跟「她」比起來竟是如此微不足道啊!
  這一場約會的主角就是北一女中教學經歷近23年的「葉中如」老師,也是我最近最崇拜的偶像。聽到葉老師這幾年來一直推廣的概念,不管是教學上與APP應用程式的結合,還是教法上的創新變革,甚至在這個學期開始逐步實現的「翻轉教學模式」。你能想像嗎?一個英文老師在教授一課的過程中,只需要不超過20分鐘的講述,其餘的時間就讓學生完成老師指派的任務,在執行任務的過程中,學生可以自己決定自己的學習方式,最後每個學生的收穫卻往往超過老師原先的預期。如果你認為這樣你也會當英文老師,那就大錯特錯了!以葉老師的經驗,一篇課文在數位教材的準備上往往需要比授課節數多出好幾倍的時間。尤其在單字、文法及課文內容的說明,葉老師並不是全部放任學生自己去探索,而是透過數位工具(例如:Camtasia)將單字解釋、文法說明等透過Youtube影片上傳的方式讓學生可以自己去選擇想要觀看的內容。對於學習程度不一的學生來說,她們可以根據自己的學習能力與慣用的學習方式來決定所需要的課程型態,甚至會在課堂中利用平板電腦錄製心智圖、針對課文內容設定問題模仿記者拍攝影片,宛如一場真人實境秀正在上演。另外還談到會使用Google Drive的試算表功能蒐集學生對課文的理解、每個學習任務的成果等。聽到葉老師講述的上課內容,在場的所有老師無不瞠目結舌。(粉絲團:FaceBook搜尋iPad Teacher Ruth高中英文)

【圖1】葉中如老師遠道而來與台南地區老師進行分享與討論


  確實,行動學習是一條漫漫長路,或許我們前進的腳步不算大,但也勝過原地停滯不前。剛好我們學校有幸可以跟「信望愛基金會」合作,獲得基金會捐贈的平板電腦;此外又獲得教育部102-103行動學習試辦計畫的補助,在雙重的「助力」下,讓我們可以順利地在學校推展行動學習。雖然這樣的成果還不算全面性的成功,但這個月的電子報,我想要以兩種不同的角色來跟大家分享我們的進度,一個是以資訊教師的身份,如何將行動學習的概念融入資訊相關課程當中;而另一個身份是學校的資訊技術服務人員(在大部分學校簡稱的資訊組長)要如何協助學科老師將行動學習的概念帶入課堂中。
 

二、我是資訊教師,我在行動學習
  
「資訊教師」的身份在學校往往都會被當成推動行動學習的「先鋒部隊」,但又有多少老師是被迫以趕鴨子上架的方式,或在資源不足的狀況下將自己與學生當成實驗桌上的白老鼠矇著眼去推動行動學習呢?根據許多文獻的定義,行動學習大部分都會與可攜式數位載具產生連結,大部分的資訊老師雖然會透過電腦廣播、互動式電子白板等數位工具進行教學或藉由數位平台線上施測、實做,但充其量只是落實「數位學習」,要說是行動學習似乎有點勉強。

 

探索期:從101學年度第二學期信望愛基金會捐贈平板電腦後,我們開始去思考這樣的載具到底能為師生帶來什麼樣的轉變,尤其在半封閉的系統「Learn Mode」中,教師要如何去引導學生產生學習動機,進而自主地透過數位載具進行自發性的學習呢?相信在這種仍處於探索的時期,大部分的老師都會以先將課程內容轉換為數位教材,並上傳至Learn Mode平台的「書架」為首要的操作模式吧!但這樣的模式,對老師來說總有些不踏實,因為學生到底有沒有觀看老師上傳的數位教材,對於老師來說仍然沒有很好的檢核機制。一直到這個學年度「課間工具」的推出,好像開始慢慢露出「行動」的曙光了。

 

應用期:「課間工具」是信望愛基金會為強化課堂上師生互動連結而開發的應用工具,老師只要在上課前將教材、課堂互動問答的活動內容(題型包括:單選、多選、填充題)上傳至課間工具平台後,即可透過課間工具落實行動學習的概念。只要以老師的平板電腦操作,不但可將數位教材同步於每位學生的畫面中,更可藉由註記筆跡加深學生的學習印象。此外還可在課堂上進行即測即評,根據老師設定的題目,學生可以單選、複選甚至書寫文字、拍照上傳照片等方式與老師產生互動。根據應答狀況,讓老師們終於可以停下腳步好好地檢視學生的學習狀況,甚至補救教學的機制,在這一刻也已經啟動。以下範例是我利用高三選修程式設計課進行的賓果挑戰賽(此教學模式曾於75期電子報中分享),但這次我將分享顛覆以往作法,將數位工具融入教學的成果。
 

科目

高三選修基礎程式設計

課程內容

活動:C++程式賓果挑戰賽

授課教師

涂益郎老師

授課時數

50分鐘

先備知識

學生自開學以來,已經進行七週(每週一節)之程式設計課程。已學會C++的基礎概念包括:變數資料命名及輸入輸出、各類型運算子、條件判斷等指令之運用。

課程所需工具(含軟體、APPs)

軟體類:

1、    平板電腦內建Learn Mode之「課間工具」。

2、    信望愛基金會建置之課間工具網路操作平台。

硬體類:

1、    電子白板。

2、    平板電腦Flyer(學生機22台、教師機1台)。

其他類:

1、    評量時所需九宮格填空單。

2、    筆。

課程實施流程

教學成果與學生作品展示

前測:

1、時間:活動開始前一週。

2、測驗方式:線上測驗(單選+複選)

3、測驗範圍:基礎程式設計自編教材Chap1Chap4(測驗範圍與本次賓果挑戰賽相同)。

4、測驗目的:希望透過線上測驗瞭解學生目前對於C++語言的熟悉程度,並以此次測驗成績作為賓果挑戰賽之分組依據。

課前:

1、分組方式:根據前一週之線上測驗成績採高分搭配低分的方式兩人一組。

2、目的:希望讓對C++概念較清楚的同學可以去引導較不熟稔的同學,透過被指導可以補足自己弱勢之處;指導別人也可以讓自己更清楚概念。

3、期望:藉由同儕間的互動與討論,可讓彼此都有再學習的機會。

4、設定課間工具:教師需於課程開始前,至課間工具網路平台設置課程內容,需將活動所需的題目以PDF方式上傳至該平台中。目前課間工具提供的即時測驗題目類型有單選題、複選題及塗鴉題。

【圖2】教師需至課間工具平台設定即時測驗的題目

課間:

1、本次活動以常見的賓果遊戲做為包裝,在開始前先請學生在九宮格中填入數字1~9,隨著教師逐一公布題目與答案後,可以根據答對狀況將三個相鄰的格子進行連線。

2、賓果挑戰賽開始後,根據教師每次抽出的題號,透過課間工具將題目顯現在學生的平板電腦中,並同步於網路平台透過電子白板顯示出來。

【圖3】學生平板電腦將與教師機同步,同時也透過電子白板顯示

3、學生透過平板電腦收到題目並根據題意傳送答案後,教師也透過平板電腦得知目前作答狀況。

【圖4】(左)學生以平板電腦即時回答問題、(右)教師機即時觀看作答狀況

4、課間工具提供即時統計結果,讓教師在學生結束作答後可以立即看到答題狀況。也可針對學生常見的錯誤觀念立即做出澄清。在本次的活動中,發現到許多學生對於「逸出字元」的概念並不清楚,除了在活動中即刻進行觀念澄清外,可再利用其他課間時間加強此概念。

【圖5】課間工具提供學生即時作答統計狀況

【圖6】教師可透過互動式電子白板即時訂正學生的錯誤

課後:

1、根據學生九宮格答對題數及連線條數,可視為一次平時考察成績。

2、教師得以清楚掌握學生學習歷程、弱點,及時調整評量方式與教學策略,將補救教學成為常態教學的一部分。
 

教學省思

在實行完這次結合行動學習的教學活動後,我有了以下幾點省思:

1、透過活動包裝可活絡課堂氣氛,讓學生更加願意接觸艱澀的程式語言。

2、以評量結果作為改善教學的策略,並為後續難度加深的程式設計概念立下穩固的基礎。

3、雖然事前的準備、測試工作繁複,但若設立一套標準流程後,可以讓許多不同類型的學科可依循相同操作模式,只要將題目的內容依學科屬性修改,各科皆可以此模式進行行動學習。

4、課間工具提供「塗鴉題」,讓學生可以書寫或拍照以圖片方式傳送答案,但大量的圖片傳輸會造成平均約略3秒的時間差,這是教師在實施的過程中需要特別留意的。
 

 

二、我是資訊組長,我在行動學習

   學校要推動「行動學習」讓師生既有的「教」與「學」模式產生變革,單靠一個資訊組長絕對起不了太多作用。畢竟這樣偌大的工程,沒有團隊群策群力有計畫地推行,實在很難看出成效。以我們自己為例,在推動這個計畫的同時也成立「創新教學教師社群」。除了我之外,也將致力於推動教師課程創新的教學組長、學生行動載具管理的設備組長,以及一起投入研發行動學習創新課程的學科老師全部涵蓋進來。透過反覆的對話與討論,再加上台南大學教授團隊的建議與指導,終於讓行動學習的種子,開始在校園裡萌芽。
 

基礎建設期:要真正落實行動學習,學校勢必提供一個穩定的無線網路環境。我們在每個班級裝設一顆高階的Aruba AP,經實測40位學生同時利用平板電腦上線甚至使用課間工具進行互動,也都能呈現極高的穩定度。裝設AP後可能產生的後續效應,例如學生會不會整天用手機連Wi-Fi導致上課分心、需不需要建置身分認證機制等,為了解決這些困擾,我們決定採用綁定行動載具「MAC Address網卡號碼」的策略。一來可以省去密碼認證機制的麻煩;二來也可以確切掌握連線行動載具的類型,避免非平板電腦以外之裝置佔用網路頻寬,影響行動學習的進行......

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地       址:704臺南市北區北門路二段125號

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發行人:王榮發校長

總編輯:陳美芳主任

編輯群:許雅婷小姐、高廷瑋先生

出刊日期:2014年02月